2026年7月5日，由广东省社会心理学会、东莞理工学院、东莞市心理咨询师协会共同主办的“具身认知科学与青少年心理健康论坛”在东莞理工学院松山湖校区举行。论坛以“身心合一·知行共育”为主题，汇聚省内外高校学者、一线心理教师、医疗及社工领域专业人士，围绕具身认知理论与青少年心理健康的融合路径展开跨领域研讨，旨在构建“预防—干预—支持”全链条协同服务机制，推动区域青少年心理健康事业高质量发展。
东莞市名校长工作室主持人、东莞市教育家型校长工作站主持人、广东省“粤派名师”教育数字化工作坊主持人、东莞市商业学校校长李明电应邀出席论坛，并在教育工作者分论坛作实践研究专题汇报。其论文《小球推动大心育：PERMA模型下匹克球运动提升中职生心理素养的实践》被论坛官方论文集收录。
一、论坛主旨报告凝练
大会邀请国内知名学者作主旨报告。叶浩生教授从理论源头阐释身体与情绪的深层关联，作《具身的情绪管理》报告；齐学红教授聚焦师生关系建构的实践路径；丁道群教授从“个体内到个体间”视角揭示身心交互机制；蒋柯教授探讨AI时代人类创造力的价值重构；段海军教授关注成瘾人群的社会回归议题。报告共同指向一个核心命题：青少年心理健康，不仅关乎大脑，更关乎身体、环境与关系的整体互动。
二、李校长的实践研究：小球如何推动大心育
李校长在汇报中直面中职生心理健康的现实困境。他指出，现有调研显示，中职生焦虑、抑郁、社交焦虑等心理问题频发，而传统以认知讲授和个体咨询为主的矫治型心育模式，存在覆盖面有限、学生接纳度不足、育人长效性偏弱等局限。运动干预心理健康的研究又多聚焦于普通教育阶段，面向中职群体、融合具身认知与积极心理学的系统性实证研究较为匮乏。
基于此，研究以具身认知理论为底层作用机制，以塞利格曼PERMA积极幸福模型为结果评价框架，创新性选取匹克球作为具身心育载体，在广东省某中职学校开展了为期两年的系统化干预实践。
研究构建了“场域—师资—课程—赛事—生态”五位一体的实践体系：盘活校园楼顶、架空层等存量空间，建成32片运动场地，解决运动心育的物理空间瓶颈；培育66名持证上岗的专兼结合双师队伍，保障教学与心育融合的专业力量；开发“必修普及+选修提升”的分层课程体系，实现全员覆盖与个性化发展；搭建班级—校际—省级三级赛事矩阵，以赛促练、以赛育心；牵头组建大湾区匹克球体教融合共同体，拓展协同育人生态。同时，构建PERMA五维具身心育评价体系，采用中文版正负情绪量表、一般自我效能量表、行为观察编码与成长档案分析等多元工具，对积极情绪、投入、人际关系、意义、成就五个维度进行综合测评。
北京证券股票配资研究结果呈现出多维度的正向效应：在积极情绪维度，学生积极情绪得分显著提升，心理预警率与焦虑抑郁水平显著下降，体质健康优良率同步提高；在沉浸投入维度，运动参与度与心流体验水平明显提高，专注力品质与学习主动性出现正向迁移；在人际关系维度，同伴接纳度与师生联结水平提升，社交焦虑得分显著降低；在意义建构维度，学生自我效能感稳步增强，生涯规划清晰度与职业价值感有所提升；在成就实现维度，运动技能达标率符合预期，师生累计获得各级赛事奖项43项，学校获评全国首批匹克球实训基地。
三、以科研为梯，向专业深处漫溯
从省级德育课题集中开题，到国家级心育论坛成果汇报，研究成果验证了“具身运动+积极心理学”心育模式在中职教育场景的应用有效性。匹克球凭借多感官统合的具身特征、低门槛高协作的教育属性，能够有效突破传统心育的离身认知局限，系统性培育中职生积极心理品质。研究丰富了中职心理健康教育的理论视角与实践范式，其构建的实践体系与评价机制具备较强的可复制性与推广价值，为中职院校深化体教融合、推进心理健康教育高质量发展提供了实证依据。
工作室始终坚持以课题研究为抓手，以实证探索为路径，驱动教师从经验型向研究型转变。未来，我们将继续深耕德育与心育领域，搭建更高水平的专业成长平台，让心育成果真正成为驱动学校内涵发展和师生共同成长的内生力量。
配资资讯网提示：本文来自互联网，不代表本网站观点。
